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孩子失去想象,未来将会怎样
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        孩子失去想象,未来将会怎样

 

 世界三大短篇小说大师之一的契柯夫认为“人要有三个头脑:天生的一个头脑,从书中得来的一个头脑,从生活中得来的一个头脑。”而在我们现行的社会体制和教育体制之下,三个头脑之中的第一个却被生生扼杀,由此亦连带扼杀了一个人天赋的想象能力。

“在全球21个受 调查国家中,中国孩子的计算能力排名第一,想象力排名倒数第一,创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象?”这是重庆市三届人大常委会第二十次会议昨日分组审议《重庆市义务教育条例(草案)(简称草案)时,市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。(《重庆晚报》1124日)

为什么会出现这样的现象?当然是拜现行的教育体制所赐。僵化刻板的考试制度,所谓“标准化”讲解、练习与答案,千篇一律的课堂教学非但紧紧束缚了孩子们天性的自由活泼,更是日复一日蚕食着孩子们天赋的想象力,最终使孩子们的头脑彻底扁平化、统一化、教条化、机械化、僵硬化,排名倒数第一绝对是在情理之中的结局了。

现行教育体制下的学校,基本和“肖申克”没有什么本质的区别。对一个生命,一个宇宙的精华,万物的灵长,一个现代社会的未来公民而言,想象力才是人之为人的最本质的能力,最可贵的品质。我们的下一代仅有的一点可怜的想象力也被现行的教育体制消耗殆尽,那种青春万岁的激情,浪漫而美好的梦想亦被无休止的补课,机械式的训练,“肖申克”似的学校异化湮灭,遑论什么想象力了,甚至最后连自由发声的能力也失去了。

美国实用主义教育的代表杜威曾一针见血地指出:“从前的教育,把学生当做被动的,把许多教授的材料装进学生心里去,就算了事;现在的教育,是要学生自动,是以学生个人的本能做主,拿教育做发展他们本能的工具。”在这里,杜威一再强调“本能”的重要性,这个“本能”和契柯夫所说的“天生的一个头脑”异曲同工,如出一辙。我们的“传道授业解惑”者,更多的是要考虑学生的独立性和主体性,教育的当下更要注重帮助学生确立自身的价值、学会互补技能、正视竞争、尊重原则以及学生体魄健康等方面,充分发挥学生自主的阅读精神和自由的思考力量,一个现代公民社会需要的是更多的快乐而健康、能够从事各项工作的普通公民,而不是病态的完全缺乏想象力的“天才”(如果可以称那些每年涌现出来的所谓的高考状元是“天才”的话)。

国际教育发展委员会前主席埃德加·富尔曾在他提交的关于国际教育发展问题的报告中尖锐地指出“教育是形成未来的一个主要因素,孩子们——那些无数的更年轻的下一代则是一个国家未来可持续发展的最主要的力量。我们无法想象一个国家的未来是由一群头脑扁平、统一、教条、僵化,毫无想象力的人主宰和推动。果真如此,那将是一场可怕的国家灾难、民族灾难。

曾经有一个真实的案例,发生在美国。1968年,一位年轻的妈妈状告幼儿园,认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后,孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了,幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。法院受理了这位年轻妈妈的状告。那场官司,妈妈打赢了,并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。

我们可不可以作这样的理解:这个法律,保护的不仅是孩子们的想象力,更是保护一个国家和民族的未来。但是我们不仅要大声质问:当下的教育体制、当下的无数妈妈和家长们,当下的“传道授业解惑”者们,当下的法律工作者们,我们何时会共同努力,出台一个法律,为了孩子们的想象力!为了一个国家的未来!

在凯迪http://club.kdnet.net/dispbbs.asp?boardid=52&id=6593417&page=1#6593417

在天涯http://www.tianya.cn/publicforum/content/no01/1/425904.shtml       

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